圖片引用自 http://hkblog.xanga.com/683987840/面具/
分數標籤---即便，拿99，
也是短暫的面具。
一年半前開始在自己授課課堂上試著讓學生自己打分數（不是打參考分數而是期末成績）...
這快兩年來的課堂裡，徵詢年輕人的聲音，大體來說有兩種回應：
一、如果老師不給分數，我就不會去唸書吔；以及，
二、如果分數自己打，有人昧著良心給自己99呢，這不是太不公平？
「覺得太不公平、是認定面對自己的老實給分者就鐵定吃虧，但老師給分能絕對公平？」
「公平是很重要，第一個問題是，不存在絕對公平。第二個問題是，要這種「相對的『公平』」，做啥？」
「在開口、書寫或行動時，大家（不管在同儕間或工作同事）立即就看出內在、明瞭斤兩（那門課的那個分數的真實性）有多重了...」
「如果，目睹王永慶去吃了一客999元的牛排，掏出一張一千元交給服務生時說『別忘了找我一元』... 如果，發現眼前頂著西瓜皮的胖子（林育群）唱出令人悸動的歌聲... 會不會跌破眼鏡？」
「找一塊錢、西瓜皮胖子，這些象徵平時看來也許沒什麼特別，但分掛在經營之神與天籟之聲身上，前者標籤，可能是諷刺，後者標籤，可能是激勵～ 」
「在一學期結束後對該主題的學習有多少實力、有多少付出都很清楚的自己，我們會希望給自己掛上什麼樣的數字標籤？！」
這是為大學教育而設計的陽謀！
實力，是可經鍛鍊而增強，是唯一能長進自己裡頭、拿不掉搶不走、不必向註冊組花錢購買、不必一定得有獎金桂冠才能證明的東西---即便，拿69，
也是短暫的面具。
擱置教師掌權給分、分數由學習者自評（至少，在大學教育中），如何？
平心而論，教師放下評分權是為了認清專業責任不應因為握有或放棄此權而有所不同的事實，但還不算重點，這設計中真正有意義與價值的是：讓學習者在每個科目學期結束之際好好地給自己打上分數--- 不管出於什麼心態、自省、或考量。
這個---讓自己面對最後打出如此分數的自己---的機會，從來就是個NULL CURRICULUM，是從小到大學校教育中十分重要但卻理所當然地長期懸缺著的空白；
倘若，真能實現，這體驗夠深刻，應該有助於學習、有助於負責、有助於真實生活...
要想/要能面對自己的、社會的 未來，
要先，
認真地...
面對 自己。
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